Реферат развитие мышления у младших школьников

by РозинаPosted on

Заказать новую работу. Собрать полностью две грани кубика и к ним еще две строки или два столбца такого же цвета на третьей грани кубика 1,7 балла. Умозаключение — это форма мышления, которая представляет собой такую последовательность суждений, где в результате установления отношений между ними появляется новое суждение, отличное от предыдущих. Конфликтология Диагностика и профилактика конфликтов Развитие и решение конфликта Стресс и ведение переговоров Социально-трудовые конфликты,дискуссии, нововведения. Антонова Инна.

Это можно Эти упражнения направлены на развитие логического мышления старших дошкольников и младших школьников. Ребенок, прочитав ряд, должен реферат развитие мышления у младших школьников, какой общий признак объединяет большинство слов или чисел ряда, и найти одно лишнее. Но на уроках математики недостаточно времени для отработки умений и навыков геометрического характера, поэтому я провожу дополнительный урок quot;Наглядная геометрияquot.

Главная задача этих уроков - развитие мышления младших школьников. Психологическая характеристика мышления умственно отсталых учащихся Определение, свойства и общее представление о мышлении умственно отсталых детей. Влияние социально значимых школьных обязанностей, выполнение которых получает общественную оценку, на развитие мышления.

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т. Рекомендуем скачать работу и оценить ее, кликнув по соответствующей звездочке. Главная База знаний "Allbest" Психология Развитие мышления в младшем школьном возрасте - подобные работы.

7533565

Развитие мышления в младшем школьном возрасте Взаимосвязь мыслительной деятельности человека с чувственным познанием и речью. Характеристика основных видов мышления, особенности его развития в процессе школьного обучения. Критерии и уровни сформированности логического мышления младших школьников. Виды и типы реферат развитие мышления у младших школьников. Психологическое развития личности в младшем школьном возрасте.

Ребенок все в большей и большей степени начинает пользоваться в процессе мышления отвлеченными понятиями, однако в целом его мышление продолжает опираться на конкретные восприятия и представления.

Этим объясняется большая роль наглядного метода обучения в начальных классах школы. Овладевая определенными приемами мышления и обучаясь их правильному применению, дети младшего школьного возраста, однако, не осознают этих приемов и не могут еще объяснить своих умственных операций. Обосновывая свои действия при решении тех или других заданий, они следуют усвоенному образцу, опираясь при этом на единичные факты и примеры.

Лишь медленно и постепенно они подходят к абстрактно-логическому мышлению с его опорой на общие положения и закономерности. Способность к абстрактно-логическому мышлению развивается и совершенствуется в среднем и особенно в старшем школьном возрасте.

Этому содействует усвоение основ наук, т. В связи с этим мышление учащихся старших классов школы протекает уже на базе научных понятий, в которых отражаются наиболее существенные признаки и взаимосвязь явлений. Выготский Л.

Исходя из этого, становится необходимым учитывать учебные программы и методики, для нормального развития школьника этого возраста. Таблица 1.

Воображение и творчество в детском возрасте. Глейзер Г. Методы формирования и развития пространственных представлений школьников в процессе обучения геометрии. Григорян К. Некоторые особенности процесса образного мышления. Груденов Я. Психолого-дедуктивные основы методики обучения математике.

Давыдов В. Виды обучения в обучении. Зинченко В. Человек Развивающийся. Корнфельд С. Методические рекомендации к проверке сформированности пространственных представлений учащихся. Крутецкий В. Психология математических способностей учащихся основной школы. Основы педагогической психологии. Леонтьев А. Липкина А. О сравнении предметов дошкольниками. Мацко Н. Формирование пространственных представлений у учащихся I-IV классов в процессе обучения.

Киев, Минская Г. Переход от наглядно-действенного к рассуждающему мышлению у детей дошкольного возраста. Нурмагомедов Д. Состояние повышенного внимания, как указывает Мухина В. Переломный момент в развитии внимания исследователи связывают с тем, что дети впервые начинают сознательно управлять своим вниманием, направляя и удерживая его на определенных предметах. Таким образом, возможности развития произвольного внимания уже к годам велики. Этому способствует совершенствование планирующей функции речи, которая является, по мнению Мухиной В.

Речь дает возможность заранее словесно выделить значимые для определенной задачи предметы, организовать внимание, учитывая характер предстоящей деятельности [17. По мнению Салминой Н. У них появляются развернутые сообщения — монологи, рассказы, в общении реферат развитие мышления у младших школьников сверстниками развивается диалогическая речь, включающая указания, оценку, согласование игровой деятельности [27. Использование новых форм речи, переход к развернутым высказываниям обусловлены новыми задачами общения, встающими перед ребенком в этот период.

Благодаря общению, названному Лисиной М. Усложняются, становятся содержательными диалоги; ребенок учится задавать вопросы на отвлеченные темы, попутно рассуждать, думая вслух [14. Возрастные закономерности отмечаются и в процессе развития памяти. Как отмечают Блонский П. Ребенок лучше запоминает то, что для него представляет наибольший интерес, оставляет наибольшее впечатление.

Развитие мышления

Таким образом, как указывают психологи, объем фиксируемого материала определяется и эмоциональным отношением к данному предмету или явлению [2. По сравнению с дошкольным возрастом, как указывает Смирнов А. Активно развивается непроизвольное запоминание. Важной особенностью этого возраста, как отмечает Рогов Е. Наличие такой возможности связано с тем, что ребенок начинает использовать различные приемы, специально предназначенные для повышения эффективности запоминания: повторение, смысловое и ассоциативное связывание материала [28.

Таким образом, структура памяти младших школьников претерпевает существенные изменения, связанные с развитием произвольных форм запоминания и припоминания. Непроизвольная память, не связанная с активным отношением к текущей деятельности, оказывается менее продуктивной, хотя в целом эта форма памяти сохраняет ведущее положение.

Очень большие изменения в процессе обучения претерпевает мышление младшего школьника.

[TRANSLIT]

Развитие творческого мышления приводит к качественной перестройке восприятия и памяти, к превращению их в произвольные, регулируемые процессы.

А сейчас у психологов не вызывает сомнения тот факт, что мышление ребенка качественно отличается от мышления взрослого, и что развивать мышление возможно, только опираясь на знание особенностей каждого возраста.

РАЗВИТИЕ ШКОЛЬНИКОВ в ТВОРЧЕСКОМ КРУЖКЕ

Мышление ребенка проявляется очень рано, во всех тех случаях, когда перед ребенком возникает некоторая задача. Задача эта может возникнуть стихийно придумать интересную игруа может быть предложена взрослым специально для развития мышления ребенка.

По мнению Кравцовой Е. Ребенок, играя, экспериментирует, пытается установить причинно-следственные связи и зависимости. Он вынужден оперировать знаниями, а при возникновении некоторых эссе действительными рыночной являются потребители ребенок пытается решить их, реально примеряясь и пробуя, но реферат развитие мышления у младших школьников же может решать задачи в уме.

Ребенок представляет себе реальную ситуацию и как бы действует с ней в своем воображении [12. К числу психологических новообразований мышления младшего школьника принято относить анализ, планирование и рефлексию, становление конкретных операций и переход к развитию формальных операциональных структур, интенсивное развитие креативности.

Выготский Л. Это развитие заключается прежде всего в том, что возникает независимая от внешней деятельности внутренняя интеллектуальная деятельность, система собственно умственных действий. Развитие восприятия и памяти происходит под определяющим воздействием формирующихся интеллектуальных процессов.

Накопление к младшему школьному возрасту большого опыта практических действий, достаточного уровня развития восприятия, памяти, мышления, повышают у ребенка чувство уверенности в своих силах.

Выражается это в постановке все более разнообразных и сложных целей, достижению которых способствует развитие волевой регуляции поведения. Как показывают исследования Гуревич К. Изменяется мотивация поведения школьника.

Главными мотивами становятся мнения товарищей, коллектива. Формируются нравственные чувства и волевые свойства личности. Таким образом, обобщив особенности развития ребенка младшего школьного возраста, можно заключить, что на этом возрастном этапе дети отличаются:. Пути и средства развития мышления детей младшего школьного возраста. Развитию мышления в младшем школьном возрасте принадлежит особая роль. В мировой психологии на сегодняшний день известны два противоположных подхода к решению проблемы обучения и развития: согласно Ж.

Пиаже, успехи в обучении определяются уровнем умственного развития ребенка, который ассимилирует содержание обучения в соответствии со сложившейся у него в данное время интеллектуальной структурой.

По Выготскому Л. Рассмотрим взгляды швейцарского психолога Жана Пиаже на процесс интеллектуального развития ребенка. По реферат развитие мышления у младших школьников Пиаже, интеллект не является чистой доской, на которой могут быть записаны знания. Если же информация не соответствует структуре интеллекта, она либо отвергается, либо человек приспосабливается к новой информации, изменяя свои ментальные интеллектуальные структуры, в терминах Пиаже — происходит аккомодация.

Диссертации по психологии 2019 годаHow do elderly people live эссе
Учебная практика по управлению персоналом отчетДоклад курская битва 1943

Ассимиляция — это процесс включения новой информации в качестве составной части в уже существующие представления индивида. Аккомодация — это изменение наших мыслительных процессов, когда новая идея, информация не укладывается в существующие представления о мире [19. Пиаже утверждает, что интеллект всегда стремиться к установлению равновесия между ассимиляцией и аккомодацией, устранению несоответствий или расхождений между реальностью и ее отображением, созданным в уме.

Этот процесс он называет уравновешиванием. Исследования позволили Пиаже выделить стадии развития интеллекта:. Познание осуществляется посредством действий: хватания, сосания, кусания, рассматривания и др.

Используя язык, ребенок строит суждения на основе личного непосредственного опыта, отсутствует понимание сохранения, испытывает трудности в классификации объектов или событий. Возникают элементарные логические рассуждения о конкретных объектах и явлениях.

Подростки способны решать абстрактные реферат развитие мышления у младших школьников задачи в уме, выдвигать и проверять гипотезы [20. Какие же факторы ответственны за переход от одной стадии к другой?

Столярова Юлия. Таким образом, обобщив особенности развития ребенка младшего школьного возраста, можно заключить, что на этом возрастном этапе дети отличаются: достаточно высоким уровнем умственного развития, включающим расчлененное восприятие, обобщенные нормы мышления, смысловое запоминание; формированием определенного объема знаний и навыков, интенсивным развитием произвольной формы памяти, мышления; наличием в поведении детей сформированной сферы мотивов и интересов, внутреннего плана действий, способности достаточно адекватно оценивать результаты собственной деятельности и своих возможностей. Конкретные задания, используемые для проверки уровня развития наглядно-образного мышления, в данной методике взяты из известного теста Равена.

Пиаже считает, что этот фактор реферат развитие мышления у младших школьников обучение и воспитание. Но ведущую роль в развитии имеет биологическое созревание, которое предоставляет возможности для развития. Успех обучения зависит от уровня развития, уже достигнутого ребенком. Зона ближайшего развития соответствует разнице между актуальным уровнем ребенка и его потенциальным уровнем, определяемым теми задачами, которыми он решает под руководством взрослых.

Точка зрения Выготского Л. Кроме того, у детей этого возраста должны быть элементы логического мышления. Что такое сформированное наглядно-действенное мышление? Для наглядно-образного мышления характерно умение решать задачу прежде всего в плане представления и лишь затем — на конкретной предметной основе.

Логическое мышление предполагает наличие у ребенка способности к выполнению основных логических операций: обобщения, анализа, сравнения, классификации [23. Проблема развития и совершенствования мышления учащихся — одна из важнейших в психолого-педагогической практике. Справедливо считается, что главный путь ее решения — рациональная организация всего учебного процесса.

Реферат развитие мышления у младших школьников 9061

В качестве дополнительного, вспомогательного пути может рассматриваться специально организуемый игровой тренинг мышления. Главная задача начальной школы — обеспечить развитие личности ребенка на более высоком уровне по сравнению с дошкольным периодом.

Источником полноценного развития ребенка начальных классов школы выступают два вида деятельности. Во-первых, любой ребенок развивается по мере освоения прошлого опыта человечества за счет приобщения к современной ему культуре. В основе этого процесса лежит учебная деятельность, которая направлена на овладение ребенком знаниями, необходимыми для жизни в обществе.

  • Существует три основные формы мышления: понятие, суждение и умозаключение.
  • Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.
  • Описание используемых методик и констатирующего этапа эксперимента.
  • Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного этапов эксперимента представлен в таблице 5.
  • По тем же методикам была проведена повторная психодиагностика.
  • Гаврилычева Г.
  • Теоретическое обоснование психолого-педагогических условий, определяющих формирование и развитие мышления.

Во-вторых, любой ребенок в процессе развития самостоятельно реализует свои возможности, благодаря творческой деятельности. В отличие от учебной, творческая деятельность не наделена на освоение уже известных знаний.

Реферат развитие мышления у младших школьников 373

Она способствует проявлению у ребенка самодеятельности, самореализации, воплощению его собственных идей, которые направлены на создание нового. Осуществляя указанные виды деятельности, дети решают многие задачи и с разной целью. Так, в учебной деятельности решаются учебно-тренировочные задачи и для того, чтобы овладеть каким—то умением, освоить то или иное правило.